Реквизиты для работы с детьми

Политика конфиденциальности

© Интернет-сайт «Ярмарка Мастеров».
ООО «УК «Ливмастер», 2023.
© Рекламные системы «Marketplace 2.0» и «Livemaster».
ООО «Ливмастер», 2023.
Словесные обозначения Ярмарка Мастеров® и Livemaster® являются зарегистрированными товарными знаками.
Использование интернет-сайта, рекламных систем и товарных знаков без требуемого разрешения преследуется по закону.

Обновлено: 11.05.2023

Эти данные указаны на самом пластике, но имеются и такие, которые необходимо искать дополнительно, поскольку на пластике их не прописывают.

Что такое данные пластикового носителя

Прежде чем рассматривать пути поиска информации о пластиковом носителе, важно понимать, что такое платежные реквизиты счета, в чем их отличие от информации о самом носителе.

Платежные данные — это информация о счете, на который перечисляются или с которого списываются деньги. К нему привязана одна или несколько карт. Это пластиковый носитель, с помощью которого владелец имеет возможность проводить быстрые операции.

Для операции с картой, например для снятия наличных в банкомате или оплаты покупки в магазине, важно помнить только пин-код.

Чуть больше информации необходимо, если предстоит перевести деньги с одной карты на другую или оплатить покупку в интернете. В таких случаях потребуются более подробные данные. На вопрос, как узнать реквизиты своей карты для таких операций, ответ — посмотреть написанное на самом пластике.

Значительно больше информации требуется, если речь идет переводах от юридических лиц. Например, для получения оплаты оказанных компании услуг или получения заработной платы потребуются уже полные платежные данные, которых нет на пластике. В этих случаях вам требуется учитывать, какие реквизиты нужны для перевода денег на счет и как их узнать.

А если вы намереваетесь осуществлять какую-либо предпринимательскую деятельность, то все денежные расчеты и платежи будут производиться только в безналичной форме.

Эксперты КонсультантПлюс разобрали, чем отличаются разные карты и как их получить. Используйте эти инструкции бесплатно.

Какие бывают данные банковской карточки

Важно разобраться, что входит в реквизиты карты и какие есть способы получить эти данные.

Базовая информация, которая необходима для работы с картой, изложена на самом пластике:

• имя владельца;
• номер (не путать с номером счета!);
• срок действия;
• код безопасности;
• номер счета (на пластиковой карточке не указывается).

Эти данные вам понадобятся, например, для покупок в интернете или для перевода денег от частного лица.

Если предстоит получить деньги от юридического лица, понадобятся полные реквизиты карты, которые на пластике не указываются.

К ним относятся:

• наименование банка;
• ИНН банка;
• БИК;
• КПП;
• номер корреспондентского счета банка;
• номер отделения финансовой организации.

С помощью этих данных осуществляются любые финансовые операции. Как видно, в полную информацию о карте клиента входят и данные самого банка, выпустившего ее. Поэтому ответ на вопрос, что такое реквизиты банка, — это часть данных счета пользователя, относящая его к определенной кредитной организации.

При оформлении перевода их следует вносить аккуратно и внимательно, допущенная ошибка грозит отправкой денег другому лицу.

Как узнать полные данные своей карточки

Есть несколько способов, разные по своей сложности и доступности.

Первый способ — посетить отделение банка

Один из самых надежных и простых способов — это подойти в отделение финансовой организации, с которой вы сотрудничаете. В отделении сотрудник организации предоставит всю требуемую информацию, если она не относится к коммерческой или банковской тайне. В том числе название реквизитов банка, номер счета клиента и все необходимые данные. При себе необходимо иметь паспорт и сам пластик. Без документа, удостоверяющего личность, вам никакие данные не сообщат. Это требование безопасности. Сотрудник банка распечатает всю необходимую информацию и заверит ее печатью и своей личной подписью. Если требуется предоставить такой документ сразу в несколько мест, то вам выдадут нужное количество экземпляров. Например, в органах соцзащиты требуют предъявлять только оригиналы, распечатанные и подписанные в вашем отделении.

Например, реквизиты карты Сбербанка — это такие данные:

Реквизиты перевода на счет карты:

Visa Classic •••• 1234

Получатель: ИВАНОВ ИВАН ИВАНОВИЧ

Номер счета: 12345678901234567890

Банк получателя: СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ БАНК ПАО СБЕРБАНК

Корреспондентский счет: 30101810500000000123

Юридический адрес банка: 117997, Москва, ул Вавилова, 19

Почтовый адрес банка: 191124, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, ул. Красного Текстильщика, 2

Почтовый адрес доп. офиса: г. Санкт-Петербург, пл. Александра Невского, д. 2, лит. Е, пом. 5Н, 17Н, 18Н, 19Н, 20Н, 28Н, 48Н, 49Н, 50Н, Л7, Л10, Л11 ,191317

Тинькофф банк сообщает о картах следующие данные:

Счёт получателя платежа 30232810100000000005

Назначение платежа Перевод средств по договору № 1234567890 Иванов Иван Иванович, НДС не облагается

Корр. счет 30101810145250000852

ИНН — указывается либо номер получателя, либо допускается оставить поле пустым, при строгой необходимости заполнять поле укажите 7710140679.

КПП — поле следует оставить пустым, при строгой необходимости указать 773401001.

Промсвязьбанк присваивает пластиковым носителям такие данные:

Получатель: Иванов Иван Иванович

Счет получателя: 40817810651009876543

Второй способ — звонок в колл-центр банка

Обычно номер телефона горячей линии указан на обороте пластиковой карточки. Также он имеется на официальном сайте банка. При обращении понадобится назвать кодовое слово, указанное при заключении договора на обслуживание. Но некоторым банкам для авторизации достаточно назвать паспортные данные, дату рождения, номер карточки и привязанный к ней номер телефона.

Третий способ, как узнать реквизиты банковской карты, — договор банковского обслуживания

Когда вы оформляли счет, вам выдали договор на банковское обслуживание. Вся необходимая информация находится там. К сожалению, не у всех договор хранится в должном порядке, а данные порой требуются быстро.

Четвертый способ — электронная почта

Некоторые банки, в том числе Сбербанк, высылают необходимую информацию по пластиковой карточке по емейл. В письме указываются личные сведения по форме, которая имеется на сайте финансовой организации. Но такой способ не самый быстрый и надежный.

Пятый способ — интернет

На сайтах банков в прямом доступе такая информация не размещается. Для этой возможности следует подключиться к системе онлайн-банкинга или к мобильному банкингу. Авторизация осуществляется с помощью логина и пароля. В своем личном кабинете вы можете узнать всю необходимую информацию, совершать и контролировать транзакции.

Шестой способ — банкоматы

Как посмотреть данные карты в Сбербанке

Инструкция, как получить данные карты Сбербанка, такая:

Шаг 1. Зайти в Сбербанк Онлайн.

Шаг 2. В левой части главной страницы сервиса выбрать пластиковый носитель, реквизиты которого необходимы.

Зачем вообще детям заводить детские карты: плюсы и минусы

Первоочередная задача родителя – защитить своего ребенка от тех опасностей, которые подстерегают его вне дома. А лучшая защита – это знания, которые помогут уберечь себя от тех или иных неприятностей. Наличие своей банковской карты помогает ребенку с ранних лет обучаться на практике такой непростой науке как финансовая грамотность.

Наличие своей дебетовой карты поможет ребенку через специальное приложение самостоятельно отслеживать свои траты, анализировать расходы, откладывать на мечту, познакомиться с таким хорошим продуктом как кэшбэк.

Минусов тут не обнаружено – например, родители могут подать заявку на оформление детской СберКарты в приложении СберБанк Онлайн. Выпуск и обслуживание карты бесплатны и у родители будут точно знать, где тратит свои карманные деньги ребенок.

Почему детская карта лучше наличных карманных денег

Наличные деньги в рамках карманных расходов для детей сильно проигрывают карте. Начнем с главного: люди все реже снимают деньги, предпочитая оплачивать свои покупки онлайн или банковской картой. Получается, чтобы выдать ребенку пару сотен на карманные расходы, вечером придется бежать в ближайший банкомат, а кому хочется выходить из дома после тяжелого рабочего дня? С детской СберКартой все намного проще – деньги приходят на детский пластик через несколько секунд после отправки. При этом никуда идти не нужно.

Вторая и важная причина – контроль. Все поступления и списания по детской СберКарте доступны родителю. Ребенок просто не сможет купить то, что ему запрещено, потому как будет знать – правда быстро выплывет наружу – мама или папа тут увидят операцию в приложении СберБанк Онлайн, где будет указана вся информация – сумма и магазин списания. Наличные не дают такой возможности.

Третья причина отказаться от наличных в пользу детской СберКарты – наличие полного отчета о тратах и поступлениях. Видеть все поступления и расходы сможет не только родитель, но и сам ребенок в детском мобильном приложении СберKids. Так с самого раннего возраста мальчик или девочка сможет анализировать свои траты, думать о том, может ли он сэкономить, планировать свои траты на несколько дней, неделю или месяц. Это основы финансовой грамотности. Если вы снабжаете ребенка наличными, вряд ли он будет вести специальную тетрадь учета. А тут банк все сделает за него и в наглядной таблице покажет все траты. Таким образом, ребенок будет не только тратить, но и обучаться финансовой грамотности.

Пятая причина. Развиваем самостоятельность. Имея свою банковскую карту, ребенок сам сможет оплачивать свои покупки в интернете, самостоятельно откладывать деньги, самостоятельно решать, на что он их потратит. Давать ребенку выбор – очень важно. Так вы воспитаете здоровую гармоничную личность, которая может решать и нести ответственность за свои решения.

Почему взрослая карта не подходит

Многие родители совершают огромную ошибку: нужно ли послать ребенка в магазин или оплатить покупки в интернете? Возьми мою карту! Эта фраза и последующие действия не принесут ничего хорошего. И вот почему.

Пластиковая карта (неважно дебетовая она или кредитная) является собственностью банка. Ответственным пользователем является тот, чье имя на этой карте выбито. Человек, на чье имя выпущена карта, не в праве передавать ее третьим лицам, даже если это ближайшие родственники (за исключением опекунов по специальным документам).

То есть, передавая свою карту в руки своего ребенка, вы нарушаете договор с банком, чего делать не стоит в принципе. Не говоря уже о том примере финансовой безграмотности, который вы подаете на своем примере.

Согласитесь, сумма на вашей карте и сумма, которая лежит на счету у ребенка, – сильно разные по объему. Сколько было случаев, когда ребенок брал карту мамы или папы, чтобы оплатить какую-то мелочь в интернете, но сильно увлекался, и с карт списывалось не пару сотен, а счет шел уже на десятки тысяч рублей. К тому же никто не отменял и мошеннические сайты – взрослые легко попадают в ловушки, стоит ли говорить о детях? Если ребенок имеет постоянный доступ к вашей карте, вашему мобильному банку и вашему телефону, – такие списания лишь дело времени. Если же у ребенка под рукой будет только своя карта, встреча с потенциальным мошенником можно не бояться – от списаний защитит лимит, а ребенок получит бесценный опыт и будет знать, как точно не нужно делать.

В чем преимущества детской СберКарты

Во-первых, она красивая – все-таки продукт, сделанный для детей, должен нравиться самим детям. И тут выбор очевиден – при оформлении заявки через СберБанк Онлайн можно бесплатно выбрать один из пяти доступных дизайнов.

Во-вторых, карта проста в оформлении, бесплатно выпускается и обслуживается. Оплатить можно только смс-уведомления об операциях – всего 60 рублей в месяц.

В-четвертых, ребенок получает свое мобильное приложение СберKids, где он сможет самостоятельно учиться вести свой бюджет, настраивать расходы, получать кэшбэк бонусами Спасибо и узнавать много нового – в приложении есть масса советов, уроков и полезной информации, изложенной в интересной и понятной для ребенка форме.

Как оформить детскую СберКарту

Оформить детскую СберКарту может любой законный представитель ребенка – родитель, опекун, усыновитель или приемный родитель прямо в мобильном приложении СберБанк Онлайн.

Инструкция: как оформить детскую карту через СберБанк Онлайн:

Как установить приложение Сбер Kids ребенку?

Часто задаваемые вопросы

Выпуск и обслуживание бесплатно, смс-уведомления обойдутся в 60 рублей в месяц, если вы захотите подключить их ребенку.

Детскую СберКарту, как и любую взрослую, можно привязать к любому устройству, которое поддерживает технологию бесконтактной оплаты (NFC). Для этого откройте приложение Wallet или Google Pay на смартфоне ребёнка, заполните реквизиты детской карты и подтвердите информацию по ней. Все нужные данные есть на самой пластиковой карте.

Родитель сам выбирает ПИН-код для карты во время оформления в офисе. Позднее поменять пин-код можно с картой в банкомате.

4

0

0

0

0

Сегодня оформила ребенка в дет сад, и сказали принести реквизиты карты с такого то банка, забыла спросить для чего, может у кого тоже спрашивали?

Реквизиты вашей банковской карты в детском саду нужны для того, чтобы перечислить субсидию за посещение вашим ребенком детского дошкольного образовательного учреждения. По своей сути эта субсидия является возвратом части суммы уплаченной за посещение детского сада вашим ребенок. Если у вас один ребенок посещает муниципальное детское дошкольное образовательное учреждение, то вам вернут 20% от уплаченной суммы, если два и более ребенка, то 50%.

Реквизиты карты с банка просят для того, чтобы выплачивать проценты с выплат за дет сад, например ребенок не ходит в садик, за то время которое он не ходил, сколько дней в месяце, процент выплачиваются на мамину или папину карту, по безналу, я конечно толком не знаю именно для чего, но девочки пишут, что именно для этого и просят реквизиты карты, для якобы возврата денег.

Заполняется заявление на денежную компенсацию, и к нему нужны реквизиты банковской карты, чтоб было куда отправлять «возврат». Вы платите за детский сад определенную сумму, а 20% возвращается на карту. Если ходит двое детей, то возвращают 50%. Это примерно как 13% можно вернуть налогов от государства, если вы купили жилье, или оплатили лечение или затратили на образование.

Детский сад — это первый коллектив Вашего ребенка, социальная адаптация начинается именно в группе детского сада ,а маленькие дети очень ревниво следят за тем что у кого есть, как в семье где несколько детей,так и в группе детского сада.

Вы можете подарить ребенку подарок ,отличный от того ,который получат его одногруппники ,но потом не взыщите ,когда на него посыпятся маленькие неприятности от обидевшихся друзей или он Вам закатит истерику , что у него подарок ДРУГОЙ,не такой как у Васи и Маши,даже если он получит более крутой в плане цены или полезности.

Лично я никогда не отрывала моего ребенка с жесточайшей аллергией от коллектива,просто дома незаметно меняла детсадовский подарок,на тот который покупала сама,что позволяло привести ситуацию к тому что «и волки сыты и овцы целы».

Чтобы лучше подготовить ребенка к поступлению в детский сад необходимо:

1. Самим познакомиться с дошкольным образовательным учреждением, с воспитателями, его режимом.
2. Посетить с ребенком садик, понаблюдать за тем как дети гуляют, играют. Подойти к воспитателю, познакомить ребенка с ней. Сказать, что и он тоже скоро пойдет в этот детский сад, где у него будет много друзей, ребяток.
3. Постараться дома приблизить режим дня как в садике: подъем, завтрак, обед, дневной сон, прогулки.
4. Если ребенок до сих пор сосет грудь, то лучше начинать его уже отучать от нее. Но если на момент поступления в детский сад у вас это не получилось, то ни в коем случае не отучайте сразу ребенка от груди. Ему и так будет тяжело в новых условиях, а еще и любимую титю заберут! У ребенка будет шок!
5. Постарайтесь приучить ребенка уже ходить на горшок. Хотя если не получится, не расстраивайтесь, ни в коем случае на садите ребенка насильно, это у него наоборот отобьет все желание. В садике вместе с остальными ребятками ваш малыш научиться ходить в горшок.
6. Начинайте обучать ребенка пользоваться ложкой, чтоб он кушал сам.
7. И самое главное. Сами настройтесь на позитивный лад. Не обсуждайте свои опасения при ребенке (они маленькие хитрецы все чувствую и уже все понимают). Говорите малышу, что он стал уже достаточно большим и ему пора познавать что-то новенькое.

В первые дни посещения детского сада, чаще обнимайте и целуйте своего ребенка. Говорите, что вы по нему соскучились. Оставьте не надолго все свои «важные» домашние дела и уделите больше внимание своему малышу.

И тогда адаптация к новым условиям пройдет легче.

Если нет острой необходимости выходить на работу и ребенка отдавать в сад, то занятия, спортивная секция, бассейн — это намного лучше и полезнее для детей. Многие говорят, что в саду общение. Но в группах тоже общение и обмен вирусами. Плюс еще и развитие.

Первый день ребенка в обществе совершенно чужих для него людей — довольно трудный период как для малыша, так и для мамы. Ведь он впервые отрывается от самого родного человека и попадает в довольно большой коллектив. Первое время ребенок чаще всего будет скучать, а мама волноваться за него. Для того, чтобы адаптация прошла как можно менее болезненно, нужно заранее, за 1-2 месяца психологически настраивать малыша на посещение детского сада. Расскажите ему о том, что это за место такое — детский сад (например, что там много таких же маленьких детей, которые вместе играют, гуляют, кушают, что в детском саду много разных игрушек.) Подробно расскажите о режиме в детском саду, чем лучше вы это сделаете, тем спокойнее ваши дочь или сын будет себя чувствовать в незнакомом коллективе. Рассказывайте родным и близким в присутствие малыша, как вы гордитесь ребенком, ведь он уже большой и скоро пойдет в детский сад. Расскажите, как знакомиться с детьми, общаться с ними, как просить, а не отнимать понравившуюся игрушку и самому предлагать свою. Пусть ребенок выберет дома ту игрушку, которую ему хочется взять с собой, ведь вдвоём веселее. Никогда не критикуйте детский сад и его сотрудников в присутствии малыша и не пугайте его тем, что если он плохо себя будет вести, вы его там оставите насовсем. И почаще обнимайте и целуйте ребенка во время адаптации, так он поймёт, что мама его не бросает в незнакомом месте.

Есть много мнений, нужно ли маме находиться в саду во время адаптации вместе с малышом. Казалось бы, ребенок не плачет, мама спокойна, все довольны. Но этим самым расставание неизбежно затягивается и другие малыши, глядя на вас, наверняка будут спрашивать, где же тогда их мама. Мне кажется, что лучше всего в первый же день оставить малыша одного, без вас, хотя бы на час-другой. А воспитатели должны взять заботу на себя. Легче к детскому саду привыкают те ребятишки, для родителей которых детский сад — это единственное решение. Потому что любое сомнение в правильности детсадовского воспитания дети очень чутко чувствуют и у них возникает повод лишний раз покапризничать и помешать расставанию с родными.

Для того чтобы осуществить перевод денег на карту достаточно знать либо номер счета, либо номер карты. Всё зависит от того, как будет это удобно делать работодателю.

В случае, когда ему потребуется отчитываться за произведённые выплаты, т. е. оплата проводится через бухгалтерию, тогда ему понадобятся все банковские реквизиты счета. Для этого необязательно идти в отделение банка, достаточно распечатать чек в банкомате: «Информационные услуги» — «Реквизиты карты» или «Мои платежи» — «Реквизиты счета». Ту же информацию можно получить дома в Сбербанк Онлайн.

Возможности дистанционных сервисов, предоставляемых ведущими банками страны, постоянно увеличиваются. Сбербанк не является исключением из этого правила, активно продвигая один из самых популярных своих продуктов – Сбербанк Онлайн. К числу востребованных возможностей этого сервиса относится оплата различных услуг. Как следствие, многие пользователи системы интересуются, насколько удобно и выгодно платить за детский сад через Сбербанк, используя системы дистанционного обслуживания и другие возможности учреждения.

1. Через Сбербанк Онлайн
2. Через мобильное приложение Сбербанк Онлайн
3. Другие способы Сбербанка
4. Автоплатеж Детский сад
5. Комиссия за оплату через Сбербанк

Через Сбербанк Онлайн

Интернет-сервис Сбербанк Онлайн заслуженно относится к числу наиболее широко применяемых на финансовом рынке России. Возможность его подключения предоставляется клиенту банка при оформлении карточки или открытии счета. Доступ в систему по традиции размещается в правом верхнем углу главной страницы официального сайта банковского учреждения.

Для того, чтобы заплатить за детский сад, пользователю сервиса потребуется выполнить несколько несложных действий:

• подключить Сбербанк Онлайн;
• авторизоваться в личном кабинете, перейдя по ссылке на главной странице сайта;

Для удобства пользователя Сбербанк Онлайн можно сохранить введенную в систему информацию для совершения платежа в специальном шаблоне. Другая полезная функция сервиса – услуга автоплатежа, которая предоставляется бесплатно. Она состоит в напоминании о необходимости внесения платы за детский сад, автоматической подготовке к платежу, совершения которого происходит после подтверждения необходимости со стороны пользователя.

Через мобильное приложение Сбербанк Онлайн

Практически полностью аналогичный описанному выше функционалу предоставляет мобильное приложение Сбербанк Онлайн. Оно доступно пользователям любых мобильных устройств, включая смартфоны и планшеты.

Процедура совершения оплаты за детский сад выглядит следующим образом:

• сначала необходимо стать клиентом Сбербанка;
• затем требуется скачать мобильное приложение, подходящее для конкретного устройства. Ссылки для бесплатного скачивания размещаются на различных страницах сайта организации;

Дальнейшая авторизация в системе производится при помощи полученного таким образом пароля;

Другие способы Сбербанка

Сбербанк предоставляет клиентам и два других альтернативных способа оплатить услуги детского сада. Первый из них предполагает использование терминала или банкомата финансового учреждения, а второй – непосредственное посещение одного из подразделений организации.

Через банкомат или терминал

Для успешного совершения финансовой операции при помощи терминала достаточно следовать инструкциям программного обеспечения. Оплата совершается по традиционной схеме, предусматривающей наличие банковской карты, введение ПИН-кода, выбор адресата платежа по имеющимся у клиента реквизитам. Чаще всего, для этого используется ИНН организации, предоставляющей услуги. Далее вводится сумма и назначение выплаты, после чего средства переводятся на счет детского сада.

В офисе Сбербанка

Еще проще процедура оплаты детского сада непосредственно в офисе Сбербанка. Для ее успешного осуществления достаточно следовать такой пошаговой инструкции:

• найти ближайшее подразделение финансового учреждения;
• дождаться вызова к специалисту, который осуществляется в рамках электронной очереди;
• предоставить квитанцию из детского сада, после чего просто внести в кассу необходимую денежную сумму.

Автоплатеж Детский сад

Возможности системы Сбербанк Онлайн не исчерпываются простым совершением различных финансовых операций, включая оплату за услуги детского сада. Как уже отмечалось выше, пользователям компьютерной и мобильной версии дистанционного сервиса предоставляется множество дополнительных и весьма полезных опций.

Комиссия за оплату через Сбербанк

Немаловажным достоинством сотрудничества с бесспорным лидером финансового сектора страны выступает обширный перечень предоставляемых услуг, в число которых входит и возможность оплаты детского сада несколькими доступными способами. Дополнительным и весьма немаловажным плюсом следует признать сравнительно невысокий процент комиссии, установленный банком за подобные платежи.

Он составляет 1% при оплате через компьютерную или мобильную версию Сбербанк Онлайн и 2% при совершении платежа в офисе организации или при помощи ее многочисленных банкоматов. Настолько выгодные для клиентов условия обслуживания банк обеспечивает, прежде всего, за счет доминирующего положения на рынке.

Читайте также:

  

• Над чем смеется гоголь передавая болтовню дамы заказывающей портрет дочери кратко ответ

  

• Почему религия до сих пор существует кратко

  

• Экологический проект в детском саду берегите природу

  

• Чем занятия сельских жителей отличаются от занятий горожан кратко

  

• Почему автор считает важным методом новой системы образования работу с информацией кратко

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования

«Дом художественного творчества детей»

 «Особенности
использования реквизита для раскрытия содержания детского танца»

методическая разработка

автор-составитель:

Копанева
Софья Васильевна

педагог
дополнительного образования

МБУ
ДО «Дом художественного

творчества детей» г. Барнаула

Барнаул
2021

Содержание

Методическое
обоснование.

Актуальность темы. Искусство
танца — великолепное средство воспитание и развитие маленького человека. Оно
обогащает духовный мир, помогает ребенку раскрыться как личности. Органическое
соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций,
которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным
и красивым.

Работа посвящена особенностям использования
реквизита для раскрытия содержания детского танца. Реквизит
играет немаловажную роль в создании детского танца. Он поразительно меняет
внешний вид и состояние танца, отображает образ жизни, как и сценический
костюм, он способен показать индивидуальность и характер номера, передать его
историческую ценность и национальную принадлежность. В танце исполнитель
раскрывает самого себя, передает свои чувства зрителям, будь то боль, счастье,
злоба. Чтобы отобразить полную картину постановки,  педагоги хореографы
используют реквизит.

Актуальность работы обусловлена тем, что для создания
яркого  неповторимого произведения, особенно если это касается детского
творчества, хореограф должен уметь использовать реквизит, который существенно
обогащает и конкретизирует танец, придавая ему особую силу воздействия на
зрителя.

Цель  разработки  – описать  особенности
использования реквизита для раскрытия содержания детского танца.

Задачи:

1.                
Изучить
сценическое назначение реквизита в хореографическом произведении.

2.                
Рассмотреть
особенности применения реквизита в детском танце.

Материалы разработки  могут быть
полезными для педагогов дополнительного образования, преподавателей ритмики и
музыкальных руководителей дошкольных учреждений, хореографов студий и кружков
детской художественной самодеятельности.

1. Использование
реквизита в хореографическом произведении

1.1.         
Реквизит
и его сценическое назначение

Реквизит, от латинского requisitum –
требуемое, необходимое, совокупность предметов, необходимых для представлений в
театре, во время кино или фотосъёмки, рисования,
лепки с натуры. Реквизит является вспомогательной деталью, которая играет
второстепенную роль и используется для того, чтобы создать необходимые фон,
атмосферу. К реквизиту могут относиться различные аксессуары, дополняющие
сценический костюм актёра, мелкие предметы быта.

Реквизит театральный — предметы, используемые актерами
в ходе спектакля. Могут выполнять три основные функции, которые в равной мере
заложены в генетическом коде искусства сценографии:

1.      Игровая функция – главная и доминирующая функция.

Определяется непосредственным участием элементов
оформления в игре актеров. Может проявляться в трёх видах:

а)      персонажно-игровом – когда маска, масочный
грим, костюм, являя собой самостоятельный изобразительно-пластический образ
внешнего облика персонажа, соединяется с исполнительским искусством актера и
становится компонентом его игры;

б)      игровом – когда маска, костюм теряют, своё
самостоятельное персонажное значение и оказываются, целиком или в отдельных
деталях, уже в полной мере элементами актёрской игры;

в)      игре с вещами – когда разные предметы
реквизита, аксессуары «оживают» в руках актера, который, совершая с ними те или
иные изобразительные движения, жесты, манипуляции, раскрывает таким способом
определенные стороны своего персонажа, особенности его характера и его
поведения в конкретных сценических ситуациях.
Например,
в фольклорных и старинных традиционных театрах полено могло изображать
младенца, а гребень – прялку. Палка – это лошадь, на которой скачет всадник, а
с помощью стула, можно показать человека, взбирающегося в гору, веер – это
восход или закат солнца, пролетающие в небе птицы, падающие листья и порывы
ветра, а так же разные состояния героев: лукавство, печаль, гнев, радость,
умиротворенность, торжество.

2.      Персонажная функция – выражается в
самостоятельной семантической значимости сценографических элементов, которыми
могут быть:

а)      вещи и предметы, как специально созданные для
спектакля, так и взятые из реального быта, природы и включённые в его действие;

б)      разного рода антропно и зооморфные чучела,
куклы, скульптуры, сооружения, выполняющие роль «персонажа» представления и в
этом качестве участвующие в его действии;

в)      маски, костюмы – в тех случаях, когда они
имеют самостоятельное значение, являются изобразительно-пластическим
воплощением того или иного образа, и когда те, на кого они одеты, становятся
как бы их принадлежностью, и задача исполнителей заключается в представлении,
демонстрировании этих масок, костюмов как сценографических персонажей.

3.      Функция создания места действия имеет
второстепенное, дополнительное значение, но в отличие от персонажной не
убывающее, а, напротив, постепенно возрастающее. Она включает в себя следующие
основные виды мест действия:

а)      сцена как место для игры, для театрального
представления;

б)      обобщённое место действия – образ мироздания,
вселенной, выражаемый, в свою очередь, тремя способами: во-первых –
семантически значимой формой самой геометрии сценической площадки, во-вторых –
архитектурой сцены, в-третьих – декорационными средствами;

в)      конкретное место действия – и оно предстаёт
также в трёх основных видах: во-первых, им становится естественная окружающая
среда, в которой развертывается действие; во-вторых, оно условно обозначается
игрой актеров, их пространственными перемещениями и расположением, их
изобразительными движениями и жестами, произносимым ими текстом, в-третьих,
изображается разными декорационными элементами.

В каждой из трех функций могут выступать практически
одни и те же предметы, более того, часто так и бывает в одном и том же
спектакле, в разные его моменты или даже одномоментно, по закону мгновенного
театрального перевоплощения.

В качестве реквизита используются предметы и вещи, как взятые непосредственно из окружающей
действительности, так и специально сделанные мастерами бутафорского цеха.

Бутафория – специально изготовленные предметы,
употребляемые в театральных спектаклях вместо настоящих вещей, такие как скульптура,
мебель, посуда, украшения, оружие. Предметы бутафории отличаются дешевизной,
прочностью и подчеркнутой выразительностью внешней формы. При этом бутафоры
обычно отказываются от воспроизведения видимых зрителю деталей.

Предметная балетмейстерская режиссура – вид режиссуры,
который предполагает использование в танце дополнительных средств. Во-первых,
прежде всего это атрибуты и символы, указывающие персонификацию действующего
персонажа, например: у царя – жезл, у гладиатора – меч. Во-вторых, сценический
реквизит, может позволить зрителю определить социальный статус, принадлежность
общественного слоя и оказывающий в силу своей специфики построение особой
лексики, например: крестьянка с ведрами на коромысле и дворянку с букетом
красивых роз. В силу своей специфики они не смогут одинаково двигаться, и
хореография будет отличаться. [21] Например, в балете Золушка в самом начале
героиня использует в танце швабру, чтобы зритель понял её социальный статус, а
в балете А. Хачатуряна «Гаянэ» в танце с саблями используются непосредственно
сабли, чтобы определить значимость героев.

Использование бытовых вещей и предметов в
хореографических постановках является неотъемлемым компонентом современного
спектакля. Вещам в современной хореографии придается большое образно-семантическое
звучание. Так, с помощью одного и того же предмета создаются новые значения
наряду с ранее существовавшими смыслами. [18, с.134]

Вещи и бытовые предметы применяются во всех
направлениях хореографического искусства: в классическом, народно-сценическом,
современном и бальном танцах. Этими обстоятельствами определяется необходимость
описания художественно-образной структуры вещей в танце и осмысления опыта
использования вещей как важного элемента информационного пространства
современного танца. [18, c.135]

Хороший танец – это всегда история. Конечно, она
рассказывается без слов, на языке движений, но все элементы классической
театральной постановки в хорошем танце всегда присутствуют: осмысленное
перемещение по сцене, использование декораций, реквизита и костюма, свет, звук,
драматическая перипетия и актерская игра.

Танцы с предметами существовали у всех народов со
времен зарождения человечества. Вещь в танце выполняла определенные функции и
была тесно связана с ее практическим использованием в повседневной жизни и
мировоззрением общества.

Художественная культура в целом и хореографическое
искусство в частности, откликаясь на современные потребности человека, активно
изменяют свои технологии и инструментарий. Вещь в танце приобрела такое распространение,
что стала неотъемлемым элементом современного танца, не утратив своей связи со
своими основными утилитарными функциями. [17, c.248]

Предмет в танце как инструментарий поведенческой
цепочки берет на себя функции носителя информации, так как символические образы
и знаки, образуемые в процессе сценической игры танцора с предметом, «читаются»
и переживаются зрителем. Если визуальный «текст» танца с вещью, предложенный
хореографом зрителю, будет непонятным и впоследствии не пережитым, зритель не испытает
чувства удовлетворения. Отсюда следует, что символичность вещи в танце должна
основываться на коллективных представлениях о предмете и знании современных
проблем общества. Поэтому методика манипуляции с вещами в чистом виде
заимствуется из спорта, цирка, телевидения, быта, различных национальных
культур. [17, c. 255]

Одной из составных частей балетной режиссуры является
предметная режиссура, т.е. работа танцевальной постановки с предметом или
предметами. Самой важной частью этой работы является то, чтобы предмет,
выбранный для работы, был действительно необходим. Предмет берется только
тогда, когда без него выбранная постановка теряет смысл. Яркий пример
использования предмета в профессиональном коллективе — это хоровод с платками
ансамбля «Березка», постановка Н. Надеждиной. В момент исполнения танца цвет
платка меняется 4 раза. В этом заключается основная находка постановщика. [21]

Во многих танцах разных народов используются ударные
инструменты: ложки, трещотки, кастаньеты, тамбурины. Они создают яркий,
ритмический рисунок, восхищающий зрителя.

Сюжет – это основная драматургия танца. Рождение танца
начинается с замысла. Уже в нем должно содержаться образно-эмоциональное ядро,
которое в дальнейшем в процессе художественного обобщения станет основой и
содержания, и формы хореографического произведения. В замысле определяются вид
и жанр будущего танца, эстетический характер его содержания и формы, которые в
свою очередь зависят от точного определения темы и идеи произведения.

Создание хореографического образа – процесс
индивидуальный. Наблюдательность, эмоциональность, интуиция, фантазия —
важнейшие слагаемые таланта хореографа. Он должен не только увидеть,
исследовать, но и обобщить, то есть кроме индивидуальных черт характера
наделить героя типичными чертами, свойственными данному времени, группе,
профессии. Отталкиваясь от сюжета, основываясь на музыкальном материале,
хореограф должен сочинить образный танцевальный текст, через который зритель
воспринимает замысел танца. Необходимо правильно выбрать танцевальный реквизит.
В хореографическом произведении реквизит – важное изобразительное средство,
оттеняющее характер и жизнь персонажа. Точный выбор реквизита в
хореографическом произведении имеет важное значение для впечатляющего
отображения характера и жизни описываемого персонажа. В танцевальном искусстве,
изобразительным средством которого является ритм, реквизит еще более повышает
его изобразительность, он должен быть таким же правдоподобным, как утварь, что
мы видим в реальной жизни. [21]

В основе мастерства постановки лежит простой тезис:
зрелище должно вызывать эмоциональную реакцию аудитории. Эта реакция может быть
позитивной или негативной, но она должна быть. Хорошо все, что вызывает эмоции.
Плохо то, что скучно. Надо помнить о том, что реквизит – это не «ширма» для
исполнителей, а предмет, который должен подчеркнуть вашу мысль. Предмет берется
только тогда, когда без него выбранная постановка теряет смысл. Использование
предметов в танце повышает его выразительность, красочность, вызывает у детей
повышенный интерес к такому номеру.

Реквизит надо разнообразить по содержанию и характеру
хореографического произведения. Лишь тогда он может служить созданию
оригинального художественного образа каждого произведения.

Реквизит и костюмы
должны нести смысл и подходить к стилю танца. При этом они не должны отвлекать
внимание зрителей от самой постановки. Работая над
хореографическим  сочинением, хореограф имеет в своем распоряжении невероятное
множество сочетаний движений, разнообразие приемов. Пользуясь материалом
народного, классического, историко-бытового, современного бального танцев, он
своей фантазией создает разнообразные хореографические сочинения различного
жанра, стиля, характера.

К важным выразительным средствам предмета можно
отнести и его размеры. Размеры вещи, а также ее форма психологически
переживаются зрителем и способны многократно изменять восприятие одной и той же
вещи на сцене. Обычная вещь, представленная меньше типичных размеров, кажется
нам детской или игрушечной и, следовательно, отсылает к миру детства. И
наоборот, вещь или ее детали, показанные в неестественно преувеличенных
размерах, принижают значимость находящегося рядом с ней человека.

Немаловажное значение имеет и цвет, в который окрашен
предмет, потому что цвет служит метафорой определенных культурных значений. В.
Кандинский отмечает, что цвет за счет сложных психических действий
преобразуется человеком в ассоциации, которые глубоко переживаются не только
душой, но и всем физическим организмом человека.

В современных хореографических постановках вещи и
предметы помогают создавать новую логику прочтения пластического действия.
Манипуляции танцора с предметом – аналог душевных движений, психологических
коллизий. Танец с предметом помогает визуально выразить внутренне монологи,
мыслительные процессы человека, которые обычно скрыты от посторонних глаз. Это
выражается в композиционном построении сцен спектаклей, где стираются грани
между реальностью и вымыслом. [13]

1.2.
Анализ использования реквизита в детских хореографических произведениях

Детский танец — это внутренний мир ребенка, отраженный
в движении, и наряду с другими видами искусства, это самый естественный способ
самовыражения. Детский танец помогает
развитию таких качеств личности, как: трудолюбие, целеустремлённость,
организованность. Не нужно заставлять ребенка делать что-то, что ему
неинтересно. И не нужно критически относиться к его неудачам. Помните, что
любая детская деятельность — это еще и развитие, становление и самоопределение,
поэтому нужно позволить ему быть тем, кем он хочет, и всячески поддерживать
его. Указывайте ему на положительные и сильные стороны, чтобы повысить его
самооценку, а еще подчеркивайте направление, в котором нужно над собой
поработать.

Положительный эффект танцев известен еще издревле.
Например, в Древней Греции танец являлся одной из важнейших дисциплин в системе
обучения детей. Уже тогда было очевидно, какое полезное воздействие оказывают
танцы для детей на здоровье и общее развитие ребенка.

Танец как вид деятельности для детей важен именно
своей синтетичностью. Ведь он предполагает сочетание многих аспектов:
восприятие образности музыки, ритма, танец важен как часть эстетического,
ритмического, музыкального, физического воспитания. Кроме того, двигаясь
вместе, в коллективе, дети учатся работать в парах, чувству товарищества,
чувству плеча. Поэтому танец становится не просто занятием, позволяющим
научиться двигаться под музыку, но и делом, помогающим освоить большое
количество необходимых для ребенка навыков.

И в то же время, танец — это нужная малышам физическая
нагрузка, которая может доставлять удовольствие, одновременно улучшая здоровье.
Танец положительно влияет на кровообращение, дыхание, развивает силу мышц,
улучшает работу вестибулярного аппарата и обмена веществ. Особенности работы
обмена энергии в организме детей определяет то, что после интенсивных занятий
танцами энергии у них становится не меньше, а, наоборот, еще больше. Очень
важно и влияние танцев на вестибулярный аппарат. У маленьких танцоров
улучшается моторика, они легче ориентируются в пространстве. Улучшается работа
опорно-двигательной системы, развивается скелет, мышцы, улучшается осанка.
Постепенно в движениях детей появляется грациозность, плавность, легкость,
скорость. Движения становятся ритмичными, энергичными, выразительными. Дети
обретают в танце легкость, учатся импровизировать, раскрываются как артисты.
Движения каждого становятся индивидуальными, передают настроение, создают
образ.

Творческая деятельность, которой и являются танцы,
влияет на работу высших отделов головного мозга. У ребенка, который занимается
танцами, включается ассоциативное, образное мышление, творческая интуиция,
свобода поведения, подключаются недоступные до этого интеллектуальные процессы.
Так что занятия танцами с дошкольниками способствуют всестороннему развитию
малышей. При создании репертуара для детей основными критериями являются
содержательность танца, его соответствие современным задачам эстетического
воспитания и возрастным особенностям детей. Репертуар должен прививать любовь и
уважение к танцевальному искусству своей Родины и к танцевальной культуре
других народов, гуманные нравственные чувства, свойственные Российской
хореографической школе. Знакомство с основными элементами классического,
народного, историко-бытового и современного танца и приобретение в процессе
занятий специальных навыков развивают у школьников художественный вкус,
воспитывают у них благородство и изящество исполнения, формируют общую
культуру.

Особый интерес детей вызывает работа над сюжетными
танцами, темы которых близки и понятны детям, заимствованы из окружающей
действительности или из мира сказок. Танцы-игры, танцы с предметами (мячами,
обручами, лентами) занимают особое место. И чем органичней связан танец со знакомой
всем детской игрой, тем теплее он воспринимается зрителями. Сказки —
излюбленная тема детей; в мир сказок зритель попадает одновременно с
исполнителями.

Педагогу надо быть сдержанным, тактичным, ничего не
навязывать и не подсказывать им. Они должны свободно проявлять свою инициативу.
Детскую активность следует воспитывать не спеша, осторожно, последовательно.
Детям должны быть предельно ясны и понятны требования педагога. Только такая
сознательная деятельность обеспечит нужную активность и правильное развитие.
[27] Использование в обучении детей дошкольного возраста элементов ритмической
гимнастики, танца-игры и личного творческого подхода педагога к подаче
материала способствует более эффективному процессу обучения танцевальному
искусству, а в этом ему может помочь предмет.

С первых дней жизни для каждого ребенка важное
значение имеет игрушка. Когда вводится предмет в хореографический номер для
маленьких танцоров, предмет начинает выполнять роль игрушки, помогающей детям
понять смысл и задачи постановки. [16, c.135] Например, в танце «Песочница»
малыши выходят на сцену с ведрами. Они «играют с ними в песочнице», одевают их
на голову, катают их как машинки, ударяют по ним ладошками, как по барабану и
т.д. В танце «Куклы и солдатики» используются стульчики, на которых «куколки»
сидят, стоят и даже танцуют. Яркую картину города Коротышек помогает увидеть
зрителю такой реквизит, как огромный арбуз, большие ягоды, подзорная труба,
звезды, луна, гигантская книга и ракета. Предметы преувеличены в размерах, а это
зрительно уменьшает размеры коротышек. Примером неожиданного решения или фокуса
является хореографический номер «Киндер-сюрприз». Оригинально продуман выход и
уход детей. Они появляются из большого яйца и уходят так же. Решение достаточно
простое: «Киндер-сюрприз» стоит у задней кулисы и дети в костюмах разных
игрушек выбегают из-за яйца и это удивляет зрителя.

Реквизит в танце должен быть легким и оптимальным по
величине, быть соразмерным с телосложением артиста. Такой реквизит удобен для
исполнения им танца, эффективен для подчеркивания ритма. В случае употребления
предмета повседневного бытового обихода в качестве реквизита он должен быть
меньше и легче, чем реальный, чтобы артистам было удобно танцевать.

Существует интересный прием в предметной режиссуре –
это метафорическое использование предмета. Когда предмет, имеющий свое
функциональное назначение, используется не в прямом, а в переносном смысле.

Зонтик в танце «Пчелки» превращается в цветок, в чашу
для росы, а желтый мячик – в мед. Эти предметы уже не имеют первоначального
значения. В этом и заключается метафора.

В танце «Паучки» обыкновенная веревка служит паутиной,
при этом движения решены так, что складывается ощущение, будто паутину сплели
исполнители на глазах у зрителя. Трюковые элементы на веревке решены так, будто
паучки соревнуются друг с другом в технике передвижения по тонким нитям своего
творения. Предмет настолько оригинален, что обогащает танец и делает его
неповторимым.

Необходимым элементом образа «Домовичка» является
веник. Вот еще одни метафорический вариант применения предмета. В сказочной
картинке идет диалог между Домовенком и веником. Он с ним играет, ссорится и
даже дерется. А в итоге – мирится. Предмет в этом номере оживает, становится
действующим персонажем. Танец лишен простых акробатических элементов, а
использование предмета в их исполнении подчеркивает оригинальность техники.

С помощью цветных фонариков дети создают на сцене
рисунок в танце «Огоньки Санкт-Петербурга». Светящиеся огоньки на костюмах
исполнителей, искрящиеся огни в их руках творят имитацию вечернего города.

В постановочной работе нужно также учитывать
возрастные особенности детей. Чем старше дети в
коллективе, тем сложнее ставятся перед ними задачи. Тем богаче творческие идеи
постановщика – работа с воображаемым предметом. Примером может послужить
миниатюра «Телефоны». Исполнители танцуют так, будто в руках у них есть сотовый
телефон. С помощью лексики танца передается смысл телефонных разговоров. В
данном примере хореография и смысл исчезает, если убрать предмет.

1.2.Этапы по разучиванию хореографических
номеров с предметами

Первый этап – знакомство с предметом, реквизитом,
сложным костюмом рассказ для чего он, какая роль отводится предмету в
хореографической постановке. Второй этап – это разучивание движений и рисунков
из хореографической постановки: воспитанники должны владеть хореографическим
материалом, композицией номера, исполнять номер уверенно и музыкально. Третий
этап – это техническая подготовка. В технической подготовке целесообразно
выделять беспредметное обучение технике движений без предмета. Имитация работы
с предметом, обозначение основных положений, ракурсов, поз. Четвертый этап —
Соединение второго и четвертого этапов. Непосредственно сам хореографический
номер. Разбирается сначала под счет с учетом всех нюансов хореографии, рисунков
и работы с предметами.

Педагог-руководитель хореографического класса
постоянно занимается эстетическим воспитанием детей, с тем, чтобы они были
всесторонне подготовлены к художественному восприятию и созиданию
действительности. В основе этого воспитания лежит формирование любви к своей
национальной культуре, народному творчеству, интересу и пониманию красоты
окружающего мира, общения. Достижение физического совершенства должно стать
важной частью воспитания на уроках хореографии.

Все эти задачи воспитания не отделимы от возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Возрастными особенностями принято называть
анатомо-физиологические и психологические особенности характера того или иного
возрастного периода.

В тесной связи с возрастными особенностями находятся
индивидуальные — устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной
деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других.

К 5-6-летнему возрасту дети способны заниматься
хореографией, так как сформированность структур и функций мозга ребенка близка
по ряду показателей к мозгу взрослого человека. Современные данные возрастной
психологии позволяют утверждать, что мозг 6-летнего ребенка готов к усвоению
доступной информации в процессе систематического обучения. Однако следует иметь
в виду, что в индивидуальном развитии детей одного и того же возраста
наблюдаются отклонения от средних показателей темпа созревания мозга и всего
организма — опережение или отставание.

К 6-7 годам дети усваивают понятие пола, к
противоположному полу относятся терпимо, доброжелательно, начинают сознательно
регулировать свое поведение. Для них характерна устойчивость,
непосредственность, жизнерадостность, веселое настроение. Они способны испытать
наслаждение и переживание от восприятия прекрасного. Проявляется потребность во
внешних впечатлениях, слушании музыки, в посещении концертов, театров, после
чего дети часто изображают увиденное. Большое место в этом возрасте занимает
игра -это психологическая потребность осмысления новых знаний через игры.
Учитывая все анатомо-физиологические способности данного возраста нужно строить
занятия хореографического коллектива.

7-11 лет — в этом возрасте происходят качественные и
структурные изменения головного мозга. Происходят изменения и в протекании
основных нервных процессов — возбуждения и торможения. Проявляется
самостоятельность, желание делать все самому, дети требуют доверия от взрослых,
сдержанность, умение подчинять свои желания общим требованиям, настойчивость и
упрямство, желание добиться результатов, даже если не понимают цели или не
имеют средств для их достижения. Слабые стороны в физиологии детей этого
возраста — быстрое истощение запаса энергии в нервных тканях, поэтому время
занятий поначалу может быть ограниченно и постепенно увеличиваться от 25-30
минут до 60, а потом и до 90 минут. Костно-мышечный аппарат детей этого
возраста отличается большой гибкостью, значительное количество хрящевых тканей
и повышенная эластичность клеток. Развитие мелких мышц идет медленно, поэтому
быстрые и мелкие движения, требующие точности исполнения, представляют для
детей большую сложность. Объем учебного материала должен быть рассчитан по
возможностям детей. В классах этого возраста надо уделять внимание формированию
осанки, умению ориентироваться в пространстве, развитию ритмичности,
музыкальности.

Взрослый репертуар отличается от детского тем, что
постановки содержат более глубокий смысл и требует от исполнителей осмысления и
понимания сущности воплощаемых сюжетов. Требует большой выразительности,
углубленной работы над образом, осмысления исполнительских задач, полной
сосредоточенности и мобилизации личности, поскольку в нем на первый план
выдвигается художественная индивидуальность исполнителя, его личная творческая
инициатива.

Основу репертуара для детей должны составлять танцы
игрового характера, отражающие их главные интересы, инсценировки детских песен,
сказок, представления школьной тематики, а также народные танцы, базирующиеся
на несложных танцевальных элементах и простых композициях. Большое внимание
должно быть уделено разучиванию фольклорных танцев, а также танцев, основанных
на спортивных движениях.

Репертуар детских коллективов более разнообразен по
своим формам: популярной ныне принято считать форму класс — концерта.
Танцевальные постановки отражают уровень и объем материала, интересны по
замыслу, режиссерскому решению, своеобразны по подаче материала. Как правило, в
таких постановках используется не сложная лексика, но благодаря своеобразному
композиционному решению и качественному исполнению они имеют заслуженный успех
у зрителей и специалистов.

Необходимо вызвать у детей подлинный интерес к урокам,
привлечь их к активному творчеству, а этого можно достичь, лишь поставив перед
ними ясные перспективные цели. В лучших хореографических коллективах дети четко
представляют перспективу своей творческой работы, что пробуждает в них
целеустремленность и заинтересованность. Очень продуктивна в этом отношении
постановочная работа. Дети любят ее, относятся к ней с большим интересом,
активно в нее включаются, непринужденно фантазируют, словом, работают с
огромным увлечением и отдачей.

Безграничное использование предметов в хореографии
украшает и обогащает номера. Очень много уже придумано, но творческая мысль
безгранична и дает силы для следующих оригинальных и ярких решений. Хореография
– это знаковое искусство, искусство образов, символов, метафор. Поэтому важно
научиться именно метафорическому использованию предметов. Это обогащает
фантазию не только балетмейстера, но и зрителей, и самое важное – детей, для
которых мы все работаем.

Танец- это удовольствие, причем ощущение радости
приобретает новые нюансы в зависимости от того, какой танец человек исполняет –
веселый или романтичный, нежный или страстный. [6, с.5]

Классификация предметов по назначению

1.Предметы-реквизиты, в сою очередь, можно
квалифицировать:

а) парные предметы в обеих руках, например, палочки с
лентами, флажки, цветы, барабанные палочки, помпоны;

б) один предмет в руке, например, платочки, флаги,
балалайки;

в) музыкальные инструменты без игры на них
(бутафория), например, музыкальные инструменты, балалайки.

2.Музыкальные инструменты с игрой на них: барабаны,
ложки.

3.Элементы сложного костюма:

а) работа с тканями, например, исполнители прикреплены
к одной ткани, у каждого исполнителя своя ткань);

б) Предмет является частью костюма.

4.Предмет–декорация, например, ширма, грибок, качели,
ленты.

Танец пробуждает творческие способности и дает
возможность через гармонию движений эти способности реализовать. В процессе
изучения танцевальных упражнений у ребенка повышается самооценка. Он начинает
верить в то, что способен чего-то добиться, что-то сделать красиво. [6, с 10]

Очень много уже придумано, но творческая мысль
хореографа безгранична и всегда в поиске новых оригинальных и ярких решений.
Хореография – это знаковое искусство, искусство образов, символов, метафор.
Поэтому важно научиться именно метафорическому использованию предметов. Это
обогащает творческую деятельность не только балетмейстера, но и детей, а
красивые хореографические постановки радуют зрителей.

 2. Возможности применения реквизита в
детском танце

2.2
Варианты применения реквизита в детском танце.

Создавая произведение, хореограф стремиться не только,
воплотить свою идею, но как можно яснее донести до зрителя главную мысль. Его
задача сделать танец более интересным по форме и более глубоким по содержанию,
для раскрытия полного содержания может помочь использование реквизита. [24,
с.112] Применение предметов должно быть оправданным и не должен казаться лишним
и создавать у зрителя дисгармонию танца. Задача педагога — определить роль
предмета развития действия. Предмет может служить необходимой атмосферой на
сцене, самостоятельным, действующим лицом без которого нельзя обойтись. Предмет
движет сюжетом действия, завязывает действия, организует конфликт и активно
действует на зрителя. [5, с.9]

Танцы с предметами возникли на основе художественной
гимнастики с одной стороны и танцевального искусства – с другой. Такой синтез
обеспечивает разностороннее гармоничное развитие ребенка. Движения здесь не
является самоцелью, их освоение тесно увязывается с музыкой и каким-либо
образом. Дети овладевают различными движениями не механически в результате
многократного повторения, а через образ, в котором осваиваемое движение находит
свое логическое и эмоциональное оправдание. Такой путь, как показывает
практика, оказывается более эффективным. Он позволяет ребенку с меньшими
энергетическими затратами и в короткий срок качественно освоить то или иное
движение. [28, с.15] В силу возрастных особенностей ребенок зачастую не может
воспринимать движение в деталях, удерживать их в памяти, концентрировать
внимание на правильном их исполнении. Сама задача, которую ставит перед ним
педагог, в этом случае может оказаться сложной. Ребенок плохо понимает, что и
как он должен делать. Включение двигательной активности ребенка через образ
значительно облегчает эту задачу. Театрализация осваиваемых движений
заключается в том, что практически все движения ребенка имеют логическое и
эмоциональное оправдание и, развиваясь во времени, создают двигательно-
эмоциональный образ. Так танец с платочком в русском характере и танец с
платочком под музыку «Синий платочек», отображая военную тематику, очень
отличался друг от друга. В тоже время, использование в танцах различных
предметов, таких как мяч, скакалка, лента вносят разнообразие в арсенал
осваиваемых движений, повышают динамику танца, открывают новые возможности для
воплощения танцевального образа. В танцах с предметами ребенок не просто держит
предметы в руках, а выполняет с ними различные манипуляции. При этом сам
предмет, его форма, фактура и специфика движения должны органично вплетаться в
музыку и образ танца. Базой для овладения манипуляцией предметами служат
различные методы и приемы, широко используемые в художественной гимнастике,
которые должны быть адаптированы к целям и задачам танцевальных занятий с
предметами. Это продиктовано тем, что в художественной гимнастике овладение
предметами нацелено на все более и более сложные, трюковые, способы выполнения,
тогда как манипуляции предметами в танцах должны выполнять, в первую очередь,
развивающую функцию. [13]

Среди множества форм художественного воспитания
подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия танцем не
только учат понимать и создавать прекрасное, но и развивают образное мышление и
фантазию, дают гармоничное пластическое развитие, помогают развивать
музыкальную и образную выразительность ребенка в творчестве. Хореография обладает
огромными возможностями для эстетического развития ребенка, его гармоничного,
духовного и физического развития, раскрытия его внутреннего мира и творческой
одаренности. Каждому педагогу-хореографу хочется, чтобы дети исполняли номера
выразительно, красиво, одухотворенно. [27, с.95] Но не всем удается этого
достичь в своей работе. Одна из причин – все хореографы знают, что
хореографические номера, исполняемые детьми, должны соответствовать их
возрасту, но, к сожалению, не всегда этот фактор учитывают.

Реквизит нужно подбирать в соответствии с возрастными
особенностями исполнителей.

Крупнейший ученый-педагог, доктор медицины П.Ф.
Лесгафт еще XIX веке разработал теорию и методику подвижных игр. Подвижная игра
определяется им как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни.
У детей четырех-шести лет игровой рефлекс доминирует, малыш лучше все
воспринимает через игру, поэтому игровой метод в обучении так близок к ведущей
деятельности дошкольника. [7, с. 49]

Суть игрового метода в том, что педагог подбирает для
детей такую игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия, возрасту и
подготовленности занимающихся.

Тема «Детский двор», можно использовать ведро,
скакалку, совок, мяч и другие предметы, так как они являются основными
игрушками детей на площадке. Дети в таких номерах будут вести себя естественно.
Яркую картину танцевальной постановки «Город Коротышек» зрителю помогает
увидеть такой реквизит, как огромный арбуз, большие ягоды, подзорная труба,
звезды, луна, гигантская книга и ракета. Предметы увеличены в размерах, что
зрительно уменьшает размеры жителей-коротышек. Примером неожиданного решения
может быть предмет, стоящий в глубине сцены. Например, макет яйца большого
размера и появление детей из этой необычной декорации удивит зрителей, а также
сделает постановку яркой и запоминающейся. Другой интересный ход – когда
предмет используется не по назначению: обыкновенный зонтик в танце может
превратиться в цветок, в чашу для росы, желтый мячик – в мед, игра с пиджаком
может создать образ человека, шарф может превратиться в змею, в облако.
Используемые предметы могут обогатить содержание танца, сделать его
неповторимым.

Главное – приучить детей к непосредственности и
выразительности исполнения. При этом у них вырабатывается важное качество – их
движения становятся средством создания танцевального образа, раскрытия
содержания постановки.

Для учащихся нужно ставить небольшие по метражу
постановки. Тематикой могут быть сказочные сюжеты:

·                  
«Красная
шапочка и волк», реквизитом может послужить: лукошко с пирожками, шапочка.

·                  
«Семь
гномов», в качестве реквизита: лавки, яблоко, музыкальные инструменты.

·                  
«Зайка-зазнайка»,
реквизит: морковь, ружье.

·                  
«Репка»,
в качестве реквизита: репка.

·                  
«Колобок»,
реквизит: воздушные шарики.

Дети средне-школьного возраста наиболее активны на
занятиях и ещё не утеряли той детской непосредственности, которая так выгодна,
отличается от подростков. Однако они уже приобрели много знаний, у них
развивается чувство коллективизма. Опыт показывает, что основу коллектива
должны составлять дети именно этого возраста.

Тематический круг постановок для детей данного
возраста весьма обширен. Большое значение имеют в репертуаре коллектива
народные танцы. Исполняя их дети знакомятся с жизнью, бытом, национальными
особенностями того или иного народа. Педагогу балетмейстеру необходимо как
можно чаще черпать материал для своего творчества из неиссякаемого родника
народного танца, включая в репертуар детского коллектива больше ярких,
разнообразных танцев народов мира. Можно создавать танцевальные картинки, сюиты
одноактные балеты. Темы различны: как сказки, так и произведения на современную
тему. Рекомендуются постановки с участием любимых детских литературных героев:

·                  
«Буратино»,
в качестве реквизита можно использовать: золотые ключики, азбука.

·                  
 «Чиполлино»,
возможный реквизит: большая книга, монокль, маленькие букеты цветов, большие
вилки.

·                  
«Дон
Кихот», реквизит: веер, стрелы.

·                  
 «Дюймовочка»,
варианты реквизита: кувшинка, сачок.

В старшем возрасте темы для постановок нужно искать
более глубокие. Тематика постановок видоизменяется в сторону большей
серьёзности, значительности, как по содержанию, так и по технике исполнения.
Сюда в первую очередь входят народные танцы, которые должны приобрести черты
мужественности и силы у мальчиков и плавности, мягкости у девочек. Дети такого
возраста охотно исполняют роли взрослых в массовых постановках для детей
младшего возраста. Необходимо предусматривать парные танцы, воспитывающие
естественное уважительное отношение мальчика к девочке, и наоборот. Например,
обыкновенный зонт может играть роль не просто зонта, а станет воспоминанием или
надеждой на спасение.

Репертуар детского танцевального коллектива
обязательно должен быть разнообразным. Если готовиться русский танец, то
следующий принятый к постановке должен констатировать с ним. Очень важен и
выбор темпа композиций. Нельзя ставить только быстрые номера, их следует
чередовать с умеренными по темпу танцами. [9, с.75]

Реквизит можно классифицировать по тематике детских
танцев

1.      Темы сказок или мультфильмов. Танец может
быть, как зарисовка образов главных героев, сольные варианты, например:
«Ванька-встанька», массовые: «Дюймовочка и цветы», отражать сюжет через
взаимодействия героев: «Том и Джерри», сюжет может полностью базироваться на
фабуле сказки или мультфильма: «Бременские музыканты».

2.      Тема
природы: отражающие взаимоотношения человека и природы, изображающие образы
животных, птиц, растений, времен года, явлений природы.

3.      Военно-патриотическая
тема: героика, приключения.

4.      Трудовая
тематика: процесс труда и его результата, танцы профессиональной
направленности.

5.      Тематика
межличностных отношений взаимоотношения людей в коллективе. Тема дружбы, любви.

6.      Школьная
тематика. Всё что происходит с детьми от 1 класса до выпускного класса.

7.      Национальная
тематика. Воспитывает интерес и уважение к культуре и творчеству народов
России, Ближнего и Дальнего зарубежья.

8.      Тема спорта и отдыха.

9.      Праздничная
тематика. Отражает мотивы праздников и праздных дат.

10.    Игровая тематика.
Содержанием являются игра или её элементы: скакалки, считалки.

11.    Вещественная
тематика: «Куклы».

Еще одни интересный ход применения реквизита – это
метафорическое использование предмета. Занятия с различными предметами создают
благоприятные условия для функционального совершенствования зрительного и
кожного анализаторов. Они развивают такие физические качества как быстрота,
прыгучесть, ловкость. Занятия с предметами прекрасно развивают мелкую моторику
рук и кистей и таким образом значительно влияют на развитие речи ребенка, а
также позволяют быстрее освоить необходимые трудовые и учебные навыки. Танцы с
предметами широко распространены в народной танцевальной культуре и привлекают
внимание исследователей оригинальностью и своеобразием. У изучаемых народов
такие танцы представлены довольно широко. В число используемых в них предметов
входят: погремушки, палки, стружки, ветки. Характерная особенность этих танцев
состоит в том, что они чаще всего строятся на основе одного-двух традиционных
движений.

Русский танец танцуем с ложками, платками,
совершенствуя при этом чувство ритма и умение слушать музыку, создавая красивый
рисунок танца. Малыши начинают знакомиться с предметом, например платочек, на
1-м году обучения через танец «Приглашение», где у кого платочек выходит в
середину круга танцует, а затем передаёт платочек другому ребёнку как бы
приглашая его продолжить танец. В конце дети отмечают чей танец им понравился
больше всего и объясняют почему. В танцевальных этюдах с лентами, цветами,
зонтиками ребёнок учится владеть предметом под музыку, создавая выразительные
пластичные движения, используем пластику и актёрское мастерство, чтобы
создавать особую атмосферу номера и передавать эмоции и чувства танцора,
например, в конце этюда с цветами дети должны изобразить как они рвут цветы на
поляне и под конец музыки должны изобразить как пахнут их цветы, передавая
эмоции: радость, счастье и восторг.

При работе с предметами различной формы, веса, объема
и фактуры следует учитывать возрастные возможности учащихся. По форме реквизит
может быть сравним с геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, овал, ромб. Дети, работая с реквизитом, приобретают опыт, не
имеющий аналогий в других группах упражнений.

Реквизит – это не «ширма» для исполнителей, а предмет,
который должен подчеркнуть вашу мысль. Предмет берется только тогда, когда без
него выбранная постановка теряет смысл. Использование предметов в танце
повышает его выразительность, красочность, вызывает у детей повышенный интерес
к такому номеру. Репертуар каждого танцевального коллектива обязан быть
разнообразным, интересен вашему зрителю, и самим исполнителям.

Краткие рекомендации.

Использование предметов в хореографии украшает и
обогащает номера. Очень много уже придумано, но творческая мысль безгранична и
дает силы для следующих оригинальных и ярких решений.

Реквизит для танца должен соответствовать содержанию
жизни персонажа. Это объясняется тем, что в хореографии реквизит служит важным
средством изображения жизни персонажа. Пусть реквизит красив по форме и цвету,
но он может оказаться помехой в воссоздании произведения, если не соответствует
характеру отображенной в нем жизни. Он должен быть таким же правдоподобным, как
утварь, что мы видим в реальной жизни. [26]

В постановочной работе нужно также учитывать
возрастные особенности детей. Чем старше дети в
коллективе, тем сложнее ставятся перед ними задачи. Тем богаче творческие идеи
постановщика – работа с воображаемым предметом. [20, 8с.]

Основу репертуара для детей должны составлять танцы
игрового характера, отражающие их главные интересы, инсценировки детских песен,
сказок, представления школьной тематики, а также народные танцы, базирующиеся
на несложных танцевальных элементах и простых композициях. Большое внимание
должно быть уделено разучиванию фольклорных танцев, а также танцев, основанных
на спортивных движениях.

При составлении репертуара задача руководителя
хореографического коллектива, способствовать тому, чтобы в исполнителе развивалось
творческое начало, вкус, эстетическое чувство. Танец должен реализовывать
потребность в самовыражении, развитии индивидуальности и творческой фантазии их
участников.

Важной частью постановочной работы является то, чтобы
предмет, выбранный для нее, был действительно необходим. Предмет берется только
тогда, когда без него выбранная постановка теряет смысл. Использование
предметов в хореографии украшает и обогащает номера. Хореографические
постановки с использованием предметов наряду с другими постановками
способствуют развитию интереса к хореографическому искусству, развивают
художественно–творческие способности детей, репродуктивное и продуктивное
воображения, фантазию и творчество, наглядно-образное ассоциативное мышление с
учётом их индивидуальных особенностей. Предмет является важным элементом
сложного костюма, реквизитом, декорацией, он является средством
выразительности.

Особый интерес детей вызывает работа над сюжетными
танцами, темы которых близки и понятны детям, заимствованы из окружающей действительности
или из мира сказок. Танцы-игры, танцы с предметами занимают особое место. И чем
ограничений связан танец со знакомой всем детской игрой, тем теплее он
воспринимается зрителями. Сказки — излюбленная тема детей; в мир сказок зритель
попадает одновременно с исполнителями.